el emilio llego en el momento adeacuado. los hijos de la aristocracia y la alta burguesia francesa del siglo XVIII carecian de educacion familiar. mas tarde los niños ingresaban en los colegios (en 1710,los jesuitas dirigen seiscientos doce de estos colegios y un buen numero de universidades ) se les enseñaban cualidades relumbrantes y hacian de ellos hombres de mundo mas omenos brillantes .en 1712-1778 haceen emilio es J.J.Lecercle tomar sistematicamente el contra pie de los metodos jesuitas.
pero sobre todo Rousseau es un gran precursor.Sorprendente encontrar entre las paginas del Emilio planteamientos e incluso maneras de formularlos.Su planteamiento del problema educativo, su forma de entender los procesos de aprendizajes, el modo como encara la relacion profesor-alumno hacen de Rousseau un critico de la educacion de actualidad.
el niño no es un animal ni un hombre; es un niño;la humanidad tiene su lugar en el orden de las cosas;la infancia tiene tambien el suyo en el orden de la vida humana.
El Emilio esta dividido en cinco etapas evolutivas de la infancia;etapas por lodemas, como lo señala Wallon que son practicamente las que hoy se formula y, con toda probabilidad, las de siempre .
el problema que plantea Rousseau es el del desconocimiento del niño,la educacion clasica se equivoca en por lo menos dos cosas.Una de ellas se refiere alos conocimientos del niño y la otra la gran equivocacion de la educacion se refiere al significado e intencionalidad del aprendizaje.
Educacion: naturaleza y accion.
desde la separacion de la educacion y la naturaleza hasta la falsabase sobre la que reposa una educacion. El termino naturaleza designa en Rousseau no solo el medio, si no la escencia de loque el niño es sus caracteristuca, las bases de su persona.
Contra la educacion verbalista y libresca.
Dos aspectos mas del problema que pueden sintetizarse en uno; el primado de los lenguajes adultos y elverbal y el escrito sobre el infantil, el de las sensaciones, las acciones, los juegos.
En primer lugar la educacion debe centrarse mas en el niño y menos en el adulto, al niño se la debe dar siempre lo bastante, nunca lo demaciado y se le debe dar en el momento apropiado, que es el momento que lo necesita.
una educacion para la libertad.
En efecto, segun J.J.Rousseau el mas valioso de todos los bienes no es la autoridad sino la libertad. El reino de la libertad debe serle por tanto,preparado y posibilitado al niño dejando a su naturaleza manifestarse espontaneamente, poniendose en condicion de ser siempre dueño de si mismo y no contrariando su voluntad.
EXPERIENCIA VIVIDA:
No se debe obligar al niño realizar sus tareas si no darle la libertad de que el elija aque hora lo va hacer sin dejarle demasiada tarea si no lo sufiente para que que no este contra su voluntad realizando dicho trabajo.
evaluacion del alumno y evaluacion del maestro
cognitivo. afectivo. psicomotris y social: Que los alumnos debe adquirir conocimiento,aptitudes intelectuales del saber hacer, el ambito afectivo debe desarrollar actitudes de el saber ser es decir como actua dentro del salon de clase, ambito psicomotriz; enriquecimiento de las conductas motoras ,habilidades motoras ; ambito social; es relacionarse con los demas compañeros como el saber escuchar ,iniciar una conversacion.
